domingo, 18 de diciembre de 2011
VÍDEO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ES ES EL LINK
http://youtu.be/uVMAld2izZg VÍDEO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ES ES EL LINK
aportes de sirila sobre las TIC.
Rincones tecnológicos: una propuesta de Tic para el nivel inicial Algunos términos básicos • TIC: Tecnologías de la Información y Comunicación. • Rincones: Son “espacios delimitados y concretos, situados en las propias clases, donde los niños y niñas trabajarán simultáneamente”. Rincón Tecnológico en el aula de Inicial: Un espacio con dos computadoras o más, dotadas de recursos y materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un/una docente debidamente entrenado/a y preparado/a para integrar las TIC en su trabajo diario, propiciará en los niñas y niños el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices, contribuyendo así, con una educación integral y de calidad. Lo que busca el Proyecto Que las niñas y los niños puedan: • Desarrollar habilidades motoras y cognitivas propias de su edad usando las Tecnologías de Información y comunicación (TIC). • Explorar y utilizar TIC. • Adquirir un vocabulario técnico relacionado con las TIC. • Desarrollar una actitud de colaboración y trabajo en equipo. Algunos supuestos importantes El uso del computador en el aula de Educación Inicial refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños/as Por ser un instrumento lúdico, en estas edades los niños/as no saben distinguir si están jugando o trabajando con el computador. Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden. Algunas interrogantes… Como se puede integrar el computador en el aula del preescolar y hacer de el un elemento habitual • La experiencia desarrollada y mostradas en investigaciones, muestra que es posible integrar el computador en la clase en una organización por rincones sin demasiados problemas. Es preciso, sin embargo, hacer algunas salvedades: • Otra cuestión a tener cuenta se refiere a la simultaneidad de los rincones. Como señalan Figueras y Pujol (1992), los rincones de juego y trabajo no deberían realizarse al mismo tiempo. Las razones para ello son obvias: los segundos requieren concentración y silencio, mientras que los primeros buscan la socialización, la diversión, etc. Y resulta difícil compaginar ambos tipos de actividad. ¿Cuál es la forma acceder al rincón tecnológico? La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón tecnológico: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón, colectivamente podemos leer, mirar y comentar entre todos un tema que nos interese mucho. • La cantidad de tiempo que los profesores consideran que el uso por parte de los niños de los equipos es educativamente productivo ha aumentado significativamente.
programa de unidad didactica Sirila
La educación encierra un tesoro. Unesco. Paris: Díaz, Frida, Hernández, Universidad Autónoma de Santo Domingo. (UASD). CIENCIA DE LA EDUCACION DATOS GENERALES. Carrera: Licenciatura en educación básica Asignatura: Gestión Escolar Código: GE-284 Créditos: 04 Semestre: 1 Profesor: Sirila de Jesús Flores E-mail: siri1402@hotmail.com Tiempo: 4 Semanas de Docencia JUSTIFICACIÓN. En los últimos tiempos han surgido novedosos métodos y procedimientos para el aprendizaje y la enseñanza. Estas nuevas herramientas, tales como las telecomunicaciones y los sistemas informáticos, permiten desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje donde el tiempo, el espacio y los equipos no sean restricciones, por lo que se hace necesario incluir en ese documento guía de un centro como lo es el (PEC)esos métodos y procedimientos. OBJETIVO GENERAL. Analizar la realidad con apego a los principios de la ciencia para asesorar a la administración y todo el personal docente de la Escuelas en su faceta de colocación, capacitación, control, organización, necesario en su proceso de gestión. Y evaluación de proyecto de centro. UNIDAD I. CONCEPTO DE GESTION COMPONENTES Y PRINCIPIOS BASICOS Y OBJETIVOS MOTIVACIÓN. Es de vital importancia el aprovechamiento de esta asignatura vital para un desarrollo macro de los estudiantes de la Licenciatura en Educación, ya que la misma les da una visión más amplia y detallada a los profesionales, de la educación. Dicha asignatura juega un papel preponderante en la solución de los problemas de evaluación y gestión de proyectos educativos. ORIENTACIONES. En esta unidad se estudian los siguientes puntos: • Definición y evaluación de proyecto de centro. • Cuales participantes conforman la comunidad educativa. • Que entidades regulan la elaboración y evaluación de proyecto de centros. Orientación sobre los elementos y componentes de un proyecto de centro. OBJETIVOS. • Analizar los fundamentos teóricos de la gestión escolar y su aplicación a la gestión educativa Dominicana. • Favorecer la reflexión sobre un modelo participativo y eficiente. • Analizar las principales ordenanzas que regula la gestión de los centros educativos. Unidad: 1 CONTENIDO PROGRAMÁTICO. • Diferentes conceptos de gestión • Tipos de gestión. • Características, Componentes y Principios Básicos. Procedimental • Procedimientos para una eficiente gestión. • Gestión participativa: Importancia y estrategias. • Proceso de gestión de calidad: Diagnostico, Planificación, implementación y evaluación. Metodología • Rescate de sus experiencia de contexto • Discusiones grupales • Elaboración de reporte de lectura • Video, Foro • Debates • Plenaria • Inserción en el entorno, investigando en los centros educativos. • Socialización de los resultados investigados. Recursos - Libros de textos y documentos - Paleógrafos - Internet - Datas chop - Otros,… Actividades de aprendizaje - Entrega de informes - Ejercicios escritos - Sistematización de datos recogidos - Solución de intervención realizada. - Impacto de lo investigado - Proyectos elaborados. - - TAREA: - Entregar un ejemplar de proyecto de centro elaborado en equipo. EVALUACION Unidad II DEFINIR LAS HERRAMIENTAS PARA LA ELABORACION PARA EL PROYECTO DE CENTRO. PROPOSITOS: Conocer las herramientas que definen la elaboración de proyecto educativo de centro. CONTENIDO: - Proyecto de centro - Componentes del proyecto de centro. - Faces de la elaboración. - La planificación Unidad III PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DE LA GESTION PROPOSITOS: - Favorecer la participación de los docentes en el proceso de la elaboración y revisión de proyectos educativos. CONTENIDOS: - La comunidad educativa - Proceso de regulación - Relación escuela comunidad - Funciones del equipo directivo a lo externo e interno - Roles de los actores educativos - La gestión de cambio Unidad IV FUNCIONES, TAREAS Y CAPACIDADES DE LA GESTION PROPOSITOS: - Conocer de manera vivenciada las funciones, tareas y capacidades que debemos desarrollar para una gestión eficiente. CONTENIDOS: - Función: Misión, Visión del centro escolar. - Sistema de planificación estratégica - Sistema de acompañamiento pedagógico y control - Sistema de información permanente Unidad V CRITERIOS SOBRE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. PROPOSITOS: - Ofrecer los criterios sobre seguimientos y evaluación del proyecto educativo de centro. CONTENIDOS: - Evaluación: concepto. - Criterios para la evaluación - Estrategias e instrumentos de seguimiento a la evaluación. - Elaboración del plan anual - Sistema de evaluación del proyecto educativo de centro (PEC) Bibliografía: Morrison Ramón historia de la educación. Santo Hernández,(1983) pasado ,presente, y perspectiva de la educación. Introducción a la ciencia de la educación Hernández Castillo Ángel(1987) editorial universitaria (UASD). Currículo en marcha; serie INNOVA 2000, Sto. Dgo, Gerardo(1998)
APORTE DE SIRILA SOBRE CORRIENTES FILOSOFICA SOBRE EDUCACION
A continuación les presento algunas Corrientes filosóficas y sus autores con sus concepcione Entre estos autores tenemos a John Ddewey, Paulo Freiré, Ovidio Decroly, Celestin Freinet, Maria Montesori, Juan Henrique Pestalozzi, Juan Jacobo Rosseu, Adolphe Ferriere Cousinet. John Dewey • Precursor de la Escuela Nueva del siglo XIX. • Proponía un alumno activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como alumno, según él la educación es un proceso social. • Se autodefine como sustentante del estructuralismo genético. • Es considerado el padre de este movimiento. • Fue un destacado representante de una de las tendencias del pragmatismo moderno, según el la educación es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo • Dice que en la escuela como institución social se deben concentrar los medios que contribuyen que el niño aproveche los recursos que trae al nacer, que el alumno tenga una situación de experiencia directa • Proponía a un alumno activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño. • Rechazó los criterios de la educación tradicional • Acentuó el papel social que debe tener la escuela • Formar hombres para vivir dentro de su medio social, decía que la escuela no debe tener ni clases intensas, ni programas, ni horarios • Propugnaba la importancia de la educación laboral, del trabajo manual, de las actividades recreativas. • Su divisa era aprender haciendo. • Poner al alumno ante una situación que lo haga pensar • Consideró que solamente la enseñanza mediante efecto puede relacionar a los niños con la vida • Criticaba el papel del profesor y la falta de interactividad que ofrece a los alumnos. • Formó al hombre para vivir dentro de su medio social. Paulo Freire: • Destacó la enseñanza de la escritura y lectura especialmente a personas adultas y de escasos recursos económico. • Destaca una pedagogía liberadora • Planteó la finalidad de ayudar al educando como lo es el cambio de la estructura mental • La pedagogía estuvo basada en la oposición de la educación tradicional y bancaria • Se comprometió en formar hombres y mujeres que sean capaces de pensar, decía que nadie es esclavo de nadie y que todos tienen derecho a una buena educación sin excepción alguna. • Recomendó varias estrategias importantes para el logro de aprendizaje tanto para el maestro como tambien el alumno • Propone que el dialogo como método permite la comunicación entre los educandos y el educador. • Aportó la idea de que el papel que desempeña el educador en la educación liberadora es dialogar con el educando en franca amistad, así obtener los temas generadores y de interés. • Aportó con su lucha a favor de la libertad de toda índole. • Indagó contra todo tipo de injusticia • Buscó la libertad de los oprimidos. • Fundó una corriente pedagógica llamada escuela Nueva, es decir una escuela activa • Fue profesor de historia. • Alfabetizó a personas adultas • Fue profesor en la universidad de Harvard • Destacó en la labor educativa la manera de enseñar a escribir y leer y la transformación de las personas de la esclavitud y la explotacion. • Sugirió que el maestro debe manejar un método de enseñanza dentro del contexto de la practica educativa, debe tener imaginación, aprovechar situaciones, usar e inventar técnicas, crear y utilizar medios que propicien la actividad y el dialogo con los educando • Fue médico • Elaboró su método educativo con niños anormales • Perfeccionó con niños sin dificultades • Consideró que el proceso educativo debe subordinarse a la evolución de los intereses naturales del niño, por lo que debe ser educado en completa libertad, para que pueda manifestar las virtudes de su naturaleza • Fundó los centros de interés, su base es la del interés, la del verdadero interés, que suscita y estimula el esfuerzo y el trabajo • Su trabajo con los niños concedió una trascendental importancia a la observación. • Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica, basada en el respeto por el niño y su personalidad, con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. • Se opuso a la disciplina rígida, apostado por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos, basado en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa. • Fundó la escuela de Emitage, donde inició sus trabajos con niños normales • Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que les interesa sin obligarlo. • La escuela que fundó fue bajo el lema, para la vida. • Formuló la importancia de alimentar, proteger a los niños • Engendró proyectos de jardinería, cocina, maquetas, excursiones. • Utilizó el método de lectura e ideó el método natural. • Aportó en cuanto a la teoría de su sistema acción y pensamiento, su objetivo principal es que el niño piense haciendo y haga pensando. • Propugnó una escuela publica popular, una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora persiguió una escuela que sirva a los intereses populares, que sea democrática y participativa • Decía que la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela sin imposiciones externas • Luchó por una escuela renovada que sea crítica, libre y popular, donde el niño con sus necesidades, sus propuestas espontaneas, contribuye el núcleo del proceso educativo y la base de la educación popular. • Contribuyó a la educación en valores • Centró la educación democrática • Desarrolló los movimientos Freineliano. • Levantó una escuela con la ayuda de albañiles y jóvenes campesinos, siendo esta una escuela divorciada de la escuela tradicional • Afrontó los problemas de la pedagogía en esa época en su vida orientado al desarrollo. Para él el centro de proceso de enseñanza no es el maestro sino el alumno. • Aportó la idea de que las paredes y todos los rincones deben estar decorados con los dibujos y tapices • Su mayor contribución esta en la nueva visión que tuvo el niño de la sociedad y del trabajo, decía que estos aspectos no deben verse por separados sino que deben analizarse en conjunto para enseñar al niño a desarrollarse en la sociedad. • Se preocupó de la renovación del ambiente escolar y de las funciones de los maestros. • Fue el impulsor de un movimiento de renovación pedagógica. • Aportó la teoría de que la escuela debe ser una escuela viva, la continuación de la vida familiar, de la vida del pueblo y del medio. • Sugirió que el papel del profesor es de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente. Situar al alumno en una posición activa ante el aprendizaje, que debe basarse a los intereses infantiles. • Elaboró materiales como etapa de trabajo, decía que el niño camina y habla y que se adapta a las condiciones exteriores • Contribuyó con un método pedagógico a partir de sus experiencias. • Fue maestro de la zona rural pedagógica popular • Utilizó el método natural o tanteo natural, experimental. • Estableció una relación concreta entre el quehacer de la escuela y el quehacer social, los intereses de los niños. • Fundo la teoría del trabajo cooperativo, con el cual buscaba solucionar los métodos. Trabajó con su esposa intensamente por el bienestar integral del niño. • Fue defensor del comunismo • Fue profesor de niños pobres. • Trabajo con niños con retardo menta y con niños normales • Fue educadora y medico • Descubrió una series de principios que trasladó a la educación de los niños. • Decía que no sólo se permite al niño ser espontaneo, sino que se alienta y estimula su espontaneidad • Aportó la teoría de que los intereses y necesidades intelectuales de los niños van surgiendo libremente, que la actividad des que se deben realizar normalmente en forma de juego. • Aportó con su método en la libertad de la acción-juego y actividades sensoriales • Se interesó en la búsqueda de medios que permitieran la recuperación e inserción social de niños menos dotados intelectualmente. • Se dedicó a los niños el resto de su vida. • Compró una pequeña hacienda llamada Nueva Patria. • Fundó una institución para pobres, en la cual reunió hasta 50 huérfanos y pobres • Su orfanato se mantuvo con la ganancia ganada por los mismos niños. • Hacia ensayos en su institución para combinar la educación de los niños con el trabajo productivo • Argumentó que el objetivo de la instrucción es lograr una intuición clara de lo verdadero, recto y bueno. Su método se basaba en la intuición y en el entretenimiento progresivo, desde lo fácil hasta lo difícil, desde lo simple hasta lo complejo. • Se entregó abnegadamente a la causa de la educación de los hijos de los pobres. • Fue un destacado teórico de la pedagogía de la burguesía. • Planteó que la igualdad se desarrollo como resultado de la civilización, propone, una sociedad ideal en la cual como estado mental los hombres eran iguales y libres • Expresó que el primero de los derechos de la naturaleza del hombre es la libertad es la libertad • Se manifestó en contra de la enseñanza escolatica con su rigidez, su disciplina severa, sus castigos corporales y la anulación de la personalidad del niño. • Este movimiento criticó la escuela tradicional • Proponía a un alumno activo que pudiese trabajar dentro y fuera del aula sus propios intereses. • Se comprometió con la alfabetización de los adultos. • Ofreció la realización personal. • Aportó la idea de que la escuela debe conducir al niño a que el se conduzca así mismo. • Destacó la importancia del método del trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo.
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